40 MANEIRAS DE ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO INFANTIL COM BALÕES (BEXIGAS)

Via clinicaavance.blogspot.com.br

Você só vai ficar sem se divertir no final de semana e sem ajudar seu filho a se desenvolver se quiser!!!  

Bexigas cheias de grãos diferentes: atividade de propriocepção e de cognição

Furar balões cheios de ar: atividade de coordenação motora fina e propriocepção

Tambor confeccionado com bexiga e lata: atividade de propriocepção, coordenação motora, ritmo

Raquetes feitas com pratos descartáveis: atividade de coordenação motora

Encher balões cor ar para ficarem em cima e com farinha de trigo ou água para ficar em baixo: atividade de coordenação motora fina (amarrar) e de propriocepção (pesos diferentes)

Não deixar o balão cair usando as pernas e os pés: atividade de coordenação motora, de propriocepção, de equilíbrio e de alternância

Pegar bexigas cheias com água: atividade sensorial tátil e proprioceptiva

Usando espaguete de piscina, colocar os balões dentro das cestas: atividade de coordenação motora e de equilíbrio

Pegar bolas de acordo com as cores pedidas: atividade bimanual e cognitiva

Fazer joaninhas: atividade de confccção e de criação

Furar bexigas suspensas cheias água: atividade de coordenação motora fina, de equilíbrio, de sensação tátil e de propriocepção

Pintura com bexiga cheia de ar, de água ou de farinha de trigo, usando assadeira de bolo (a bexiga deve quicar e não rolar): atividade de coordenação

Fazer caretas e brincar no escuro: atividade de percepção visual

Soprar o canudo para a bola encher e depois soltar pra ver o barquinho se deslocar na água: atividade de fortalecimento da musculatura da boca e de confecção (criação)

Pintura com bexiga cheia de ar: atividade sensorial proprioceptiva

Acertar a bola cheia com água dentro do bambolê: atividade de coordenação motora, de atenção e direcionamento e de força (propriocepção)

Fazer pintura no chão com bolas cheias de tinta: atividade de coordenação motora, de equilíbrio e de propriocepção

Encher bexigas com grãos diversos e depois, pelo estímulo tátil, identificá-los: atividade sensorial tátil

Colar pedacinhos de papel colorido na bola cheia de ar e depois de secos, furar a bola: atividade de confecção e de coordenação motora fina

Pendurar bolas cheias de tinta e fazer pinturas apertando-as: atividade de criação e de propriocepção

Fazer bichinhos com a bexiga: atividade de criação

Fazer pintura jogando a bola com tinta em direção a um tecido pendurado numa parede: atividade de coordenação motora, de equilíbrio e de propriocepção

Confeccionar um carrinho com caixa de fósforo grande e assoprar canudo para encher a bexiga....depois soltar para ver o carrinho se deslocar: atividade de confecção, de criação e de fortalecimento da musculatura da boca

Manter a bola entre os corpos ou tentar estoura-la, juntando os corpos: atividade de coordenação motora e de propriocepção

Não deixar a bola de soprar cair e passar ela de um lado para o outro: atividade de coordenação motora e de equilíbrio

Boliche com bola de soprar: atividade de coordenação e de força

Encher as bexigas com farinha de trigo e depois fazer carinhas...depois, fazer caretas nelas: atividade de coordenação motora fina e de propriocepção

Andar sobre a linha pontilhada se esquivando ou afastando-se dos balões suspensos: atividade de coordenação motora, de equilíbrio e de atenção

Fazer através do sopro o carrinho feito com peças de LEGO se deslocar: atividade de força de musculatura da boca

Acertar o alvo com bola de sopra cheia de água ou de farinha de trigo: atividade de coordenação, de atenção e de força

Enrolar barbante colorido com tinta em volta da bola de soprar e depois de seco, furar a bola e retirar: atividade de coordenação motora fina

Decorar as bexigas com pedaços de papel, feltro ou adesivos: atividade de coordenação motora fina e de criatividade

Fazer experiência de encher bola de soprar: atividade de sequenciamento

Soprar canudo para deslocar bola presa....ou...empurra bola presa pelo canudo num barbante suspenso: atividade de força e de propriocepção

Fazer pintura com bola de soprar pendurada cheia de ar, de água ou de farinha de trigo...: atividade de força, de lateralidade

Segurar bexigas com água na colher de pau: atividade de coordenação, de propriocepção e de equilíbrio

No escuro, para trabalhar cores...

Fazer letras, formas geométricas, números de hidrocor.... pode ser atividade de identificação, de seleção, de sequenciamento,...

Carimbar bola de soprar (balão ou bexiga) com tubo de papel higiênico e tinta: atividade bimanual, de coordenação motora

Como lidar com crianças autistas na escola

Como lidar com crianças autistas na escola 

via  JOHANNA TERAPEUTA OCUPACIONAL 

 - No início da aula, a transição de deixar o seu pai / cuidador para se tornar parte de seu grupo, é uma forma estressante para criança com autismo.Dica para os professores - deixar pronto todos os materiais e inciar com o brinquedo preferido da criança ou atividades que são fáceis de fazer. 

-Pergunte ao pai/ cuidador antes do início das aulas que atividades favoritas dos seus filhos são, e encontrar uma maneira de trabalhá-las neste momento de transição.

-Materiais como papel machê, cola, tintas de dedo, massinha, argila, etc, pode causar a criança a ter uma resposta negativa. Incentivar o uso de ferramentas (pincel, trincha ou luvas) para as crianças  super sensiveis ao toque.Planejar as atividades e estar ciente de certas modificações.

-O aluno que têm um fascínio com os brinquedos de transporte (carro,trem).Propor uma atividade pintura ou modelagem com eles.

-As pistas visuais (objetos concretos, fotos) são muito importantes.O ambiente deve ter uma imagem explicando o seu uso e finalidade.

-Coloque imagens em embalagens de itens do que pertence no recipiente. Coloque essas mesmas imagens nas prateleiras onde os recipientes sejam mantidos. Isso é muito reconfortante e acolhedor para uma criança com autismo.

-Ordem e previsibilidade são muito importantes. Essas pistas visuais ajudá-los a prever os efeitos do seu ambiente, e remover o medo do desconhecido. Além disso, a utilização de um programa de imagem ou o nome da criança gravado (mesa, hora da roda e nos materiais)

-Mais uma vez, a previsibilidade ajuda a criança com autismo funcionam suavemente e sem medo e stress. Quanto mais você pode informar a criança com autismo sobre seu ambiente e que vai acontecer a seguir, mais sucesso você terá comportamentalmente.

 -Ambiente tranquilo (um cantinho com um tapete no chão, uma cadeira puff ou uma cadeira de balanço para sentar. Criar um espaço maravilhoso para a criança mais agitada acalmar.

- Muitas pessoas com autismo têm dificuldade em filtrar ruídos estranhos. Usando um tapete no chão, vai ajudar a minimizar estes sons.

-Evitar vários cartazes, brinquedos, e outros estimulos. As crianças com autismo, são completamente distraído por estímulo visual. Um educador sábio, que quer a atenção de seus alunos, irá evitar nas paredes vários cartazes.

-Incentivar a ajuda na limpeza e organizar o ambiente  é uma ótima maneira para a criança com problemas de integração sensorial para usar seus músculos grandes. Fazer estas crianças para transportar cadeiras pesadas ou livros ajuda a organizar seu cérebro e também tem um efeito calmante sobre o sistema nervoso. 

-Deixar o aluno com autismo ser ajudante na sala de aula. Isso lhes dará mais oportunidades para o movimento que muitas destas crianças anseiam.Carregar os materiais, apagar o quadro-negro, lavar mesa, organizar os brinquedos são algumas idéias.

-Nunca punir uma criança com autismo que procura movimento, tirando um recreio ao ar livre. Isso só vai aumentar a inquietação e explosões. 

-Para as atividades de círculo e de grupo, tentar fornecer puff ou tapete individual, para que o aluno com autismo entende que sua posição é no espaço. Isto proporciona-lhe um limite físico.

-Preparar e organizar o ambiente e os materiais de acordo com nível intelectual da criança com autismo.

Autismo: "História Social": O que é isto???

Autismo: "História Social": O que é isto???

o conceito de "história social". Afinal de contas, o que é isto? É uma história que descreve com precisão uma situação, habilidade ou conceito de forma bastante objetiva e concreta, de modo a facilitar a compreensão de pessoas com TEA. 

Aí vão algumas histórias sociais para vocês entenderem melhor:

Este primeiro exemplo visa ensinar à criança estratégias práticas para lidar com o bullying! Vejam só:

Já este trabalha a habilidade de emprestar!

A Teoria da Mente (TOM) O teste Sally Ann

Simon Baron-Cohen foi o primeiro a usar o termo “cegueira mental” para explicar alguns dos problemas vivenciados por pessoas com distúrbios do espectro do autismo. Há também um teste muito simples que é, às vezes, usado como parte da avaliação de crianças mais jovens – o teste Sally Ann (Wimmer e Perner, 1983). Trata-se de uma forma direta de explicar a Teoria da Mente.
Crianças com TOM precária, ou cegueira mental, não entendem que Sally não sabe que a bolinha de gude passou do cesto para a caixa. Costumam responder que Sally olhará na caixa. Parecem confiar em sua experiência ou conhecimentos de onde a bolinha está sem levar em conta os conhecimentos ou experiência do outro. Não ver as coisas do ponto de vista de Sally, apenas do próprio. Cerca de 80% das crianças com quatro anos, em desenvolvimento, percebem que Sally acha que a bolinha está onde ela a deixou – no cesto. Apenas cerca de 20% de crianças com quatro anos, portadoras de autismo, dirão que Sally olhará no cesto.

Considerar o mundo do ponto de vista do outro parece ser muito difícil para a maioria dos indivíduos com transtorno do espetro autista. Se tentarmos imaginar a incapacidade de compreender como alguém se sente ou pensa ou de levar em conta seu ponto de vista, percebemos como o mundo deve parecer confuso e assustador e como as interações sociais devem ser difíceis. Portanto, não é nenhuma surpresa que jovens com autismo pareçam muito egoístas e tenham um comportamento distinto de outras crianças. Não é exatamente o mesmo que egoísmo. É o problema de compreender outras pessoas. Diz-se que crianças com transtorno do espectro autista tratam pessoas como objetos.

Como a cegueira mental se mostra no comportamento de nossas crianças com autismo?
Se uma criança mais jovem, que apresenta distúrbios do espectro do autismo, não tem compreensão dos pensamentos ou motivações de outrem, ela tem menor probabilidade de apresentar comportamentos que se comunicam com a mente do outro ou de levar em conta os pensamentos e sentimentos alheios.


Ela pode ter dificuldade em:

-Apontar coisas para outros.
-Estabelecer contato visual.
-Seguir os olhos de outro indivíduo quando esse está falando sobre aquilo que estão olhando.
-Usar gestos para comunicar-se.
-Entender as emoções no rosto alheio.
-Usar variação normal de expressões emocionais no próprio rosto.
-Mostrar interesse em outras crianças.
-Saber como envolver-se com outras crianças.
-Manter-se calma quando se sente frustrada.
-Entender que alguém pode ajudá-la.
-Entender como os outros se sentem em algumas situações (por exemplo, irritado ou amedrontado).

Trecho  e imagem extraída do livro Convivendo com Autismo e Síndrome de Asperger.

Estratégias Sensoriais

Parte 1

Você pode ter ouvido expressões como "defensividade sensorial" ou "busca Sensorial".  Quando alguém é defensiva, isso significa que uma sensação particular é nocivo ou desconfortável para eles. Eles recorrem a comportamento de esquiva. Uma criança pode se recusar a tocar em algo gosmento ou pode  tornar-se chateado quando entrar em um lugar que é muito barulhento ou onde as luzes são muito brilhantes.

Um indivíduo que está à procura de estimulação sensorial pode ser sub-sensível aos estímulos a um grau 
ou podem, por algum motivo, desejar mais de uma sensação particular. Um exemplo é a criança que  suga e mastiga a gola da camisa. Há alguns que precisa tocar tudo. 
Listados abaixo, estão algumas estratégias que ajudam a chegar a esse nível "justo direito" de sensorial  processamento organizado pelo sistema sensorial.

Estratégias para reduzir defensividade tátil ou excesso de sensibilidade ao toque 

Em geral, começar por incentivar a reprodução em meios secos, não desarrumado em vez de em texturas pegajosos ou pegajosas. Se a criança ainda não  tocar em nada, que ela  utilize recipientes para colher e despeje os materiais.

• ao tocar na criança tátil-defensivo, aproximar sempre de frente (sem surpresas) e use um toque firme, nunca um leve toque. 
• para o jogo sensorial 'minimo desconfortável', tente material limpo: usar as duas mãos para localizar pequenos brinquedos escondidos em um balde.
• com a semente do pássaro, areia, feijão, macarrão, arroz, etc. Prática vertendo de um recipiente para outro.
• progresso para jogar água e sabão para depois adicionar água e sabão: a utilização de lotes de recipientes para verter 
• progresso para lidar com massinhas  e outros meios de comunicação não-pegajosos como argila ou boneco de bexiga.
• gradualmente explorar diferentes meios confuso: comece com espuma de banho de tinta dedo na banheira 
• progresso para tintas de dedo reais, creme de barbear  em um espelho ou superfície lisa com dedo. Ou se pintar com  chantilly e outros alimentos moles
• criança pode passar em suas próprias pernas e braços com uma escova de cabelo macio, ou outra  escova de cerdas macias... permitindo que você escovar ele ou ela.  criança, ou você, pode esfregar loção para braços, pernas, mãos, pés, etc. 
• jogo de comida é ótimo para aumentar o interesse de uma criança em tocar diferentes texturas. Faça pretzels juntos e passar 
• uma grande quantidade de tempo de amassar a massinha e formando-os em diferentes formas. 
• mais jogo comida: fazer jóias como colar de milho.
• pressão profunda.
• vestuário ponderados, cobertor ou brinquedos de volta ponderados 
• na escola, definir o espaço pessoal com quadrados de carpete ou fita adesiva no chão 
• na escola, permite que um filho sente-se no fundo de um grupo para que outros não fiquem atrás dele...
• no refeitório, providenciar para que a criança sente-se perto de uma parede ou pilar para se sentir seguro.

Estratégias para aumentar a consciência tátil 

• Curiosamente, a maioria das mesmas atividades sensoriais que ajudam a criança tolerar tocar ou ser tocado, também ajudam a 
• a criança com busca sensorial(tem de tocar em tudo). Para diminuir esse comportamento, tente as atividades da lista acima. 
• jogar jogos como "O que há na bolsa": esconder objetos familiares que a criança tem de identificar pelo tato. 
• por sentir só, identificar objetos escondidos em um balde com a semente do pássaro, areia, feijão, macarrão, arroz, etc. 
• incentivar a discriminar entre diferentes texturas e afirma: sentir e descrever objetos que são macios vs duro, liso vs áspero, seco molhado vs vs viscoso, frio vs quente, pequena vs grande, redonda vs encurralado vs cheio de curvas, em graus de vibração, etc. 

Estratégias para reduzir a sensibilidade à luz e ajuda com o distrações Visuais

• mudar a iluminação no ambiente doméstico: iluminação da lâmpada é visualmente menos estressante do que a claridade natural, manter as luzes esmaecidas...
• na escola ou em outros edifícios, usar óculos levemente escuros 
• ou escuro, se necessário 
• usar óculos de sol ou um boné  ao ar livre 
• para reduzir distrações visuais, criar uma barreira, como um escudo 'painel' de papelão durante a leitura e escrita
• reduzir a desordem e aparência quarto 
• certas cores da pintura da parede ajudar na redução do estresse visual 
• planilhas escolares devem incluir o máximo de espaço em branco como possível; se necessário dispor de informações impressas em mais páginas para aumentar o espaço em branco 
• reduzir a quantidade de cores utilizada no material escrito ou 
• através de uma copiadora para uma versão em preto e branco 

Estratégias para aumentar a percepção visual,
(acompanhamento e atenção aos detalhes) 

• atividades com labirintos / papel lápis, imagens ocultas, encontrar a diferença enigmas de imagem 
• 
  
• preencher uma caixa de sapato com lotes de pequenos itens: localizar itens específicos dentro da caixa cheio de itens misturados...
•  
• jogar "acho que o que eu vejo" jogos: descrever um item no quarto.por sua cor, tamanho, forma, o que é usado para, etc.
•  
• Na escola a escrita do papel: use linhas escuras (executado através de copiadora 
• tornar mais escuro, se necessário) para escrever sobre 
• altas linhas de escrita cores claras dificultam...
• 
  
• As planilhas devem ser de alto contraste, muito espaço em branco e 
• 
  
• ao colorir, ensinar criança a traçar em torno das linhas do 
• projetar primeiro e depois colori-la ...

creditos :Therapy Street for Kids